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王东京的博客作品

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关于我

中央党校经济学教授

职业:教授 位置:中共中央党校经济学部主任、教授 个性介绍: 中共中央党校经济学部主任、教授、博士生导师、享受国务院特殊津贴专家。湖南安乡人。1991年毕业于中国人民大学经济系,获博士学位。长期从事中国宏观经济政策研究,担任中央党校省部级干部班主讲教员。著有个人专著《国际投资论》、《中国经济难题》等多部,近年来撰写出版的《与官员谈西方经济学》、《与官员谈中国经济》、《与官员谈经济政策》、《与官员谈经济学名著》、《与官员谈西方经济史》等,在国内广大党政官员中引起强烈反响。

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我看“研究式教学”  

2011-04-17 18:53:07|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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不久前延安干部学院陈燕楠一行造访,希望一起探讨如何搞“研究式教学”,有人登门送教,机会难得我们当然不能错过。那天成志先介绍了中央党校的做法,燕楠也讲了他们的有关情况。本来我不打算发言,可大家看我做教员出身,一定要让我说点看法。没准备,即兴讲,言出由衷,结果燕楠说对他有启发。不管是真是假,也许是客套话,不过即便那样我也想写出来与诸位切磋。

昔日的同窗今天不少在高校任教,每每同学聚会,总有人说他们高校是重学术,党校是重政治。幸好我之前也在高校工作过,对他们并非一无所知。我的看法,党校姓党,党校教员要重视政治理所必然,没有错,但这绝不意味着就不重学术;而高校重学术,其实也只是针对硕士生、博士生,给本科生讲课主要还是重知识。事实上,党校讲课对学术的要求并不低,某种意义上甚至比高校更高。

不是我夸大其词。摆明的一点,党校的学员都是高中级干部,非比以往,今天的学员不仅实践经验丰富;而且都有高学历,至少一半以上是硕士,有博士学位的也为数不少。面对这样一个特殊群体,你应该可以想象党校教员讲课有多难。不信去看看党校每年学员的“两带来”(一个实际问题与一个理论问题),哪一个问题不尖端?若教员无厚实的学术功底,光重政治怕是难以答疑解惑的。

是的,党校教员不能光重政治,同时也要重学术。于是这就带出了今天的话题,党校如何搞“研究式教学”。这些年,党校的教学改革风生水起,各教研部(所)也各显神通。诸如“案例教学”、“研讨式教学”、“现场教学”等被逐步引入课堂,教学方式别开生面,学员也好评如潮。可问题是这种形式的创新是否就等于“研究式教学”呢?

倘若让我说真话,回答是“不一定”。以案例教学为例。几年前本人也曾是案例教学的积极鼓动者,而现在之所以热情不再,是因为当下有些案例课实在缺少“学术”含量,尽管每次学员评分都很高,但我认为那不是对教员的肯定,是学员自己评自己。就好比唱一台戏,教员自己没唱功,当不了演员只报幕,戏唱得再好与报幕人有多大关系?我甚至担心,这样的案例课若是弄多了,长此以往教员讲理论课的武功会废掉。

当然,我并不是一概否定案例教学。其实,党校目前有的案例课就很好,不仅学员欢迎,同行专家也肯定,其中一个重要原因,就是教员学术功力深,自己有见地。这是说,一堂课是否是“研究式教学”,关键不在形式而在内容,要看教员是否有学术框架,是否能将学员带到学理层面对问题作理性分析。另外,研讨式教学、现场教学等也如此,别看教员与学员有互动,但若无学术含量,就事论事,照样也不算“研究式教学”。

说了这么多,那么到底何为“研究式教学”呢?依我看,恐怕有四个要素不可或缺。一是问题导向;二是学术框架与科研含量;三是理论维度与现实维度的照应;四是国际比较与历史参照。

不错,一堂课算不算“研究式教学”,首先要看它是否从问题出发,针对的是不是大问题。所谓大问题,就是党和政府关心的大事,而且解决起来有难度。如果教员抓不住问题,或者讲的问题只是自己感兴趣而学员不关心,那么你讲课不是无的放矢就是孤芳自赏。所以教员选择问题必须有针对性,最好富有一定的挑战性,否则浅而空,你很难将学员带动起来一起思考。

关于学术框架与科研含量,之前我曾有专文谈过,这里不多说。只强调一点,讲课有学术框架不是简单地用经典来佐证自己的观点,而是指有分析问题的逻辑路径。不少人以为讲课有科研含量就是多引经据典,贴标签,其实这想法是错的。引用经典当然必要,我不反对;但更重要的是要用经典的分析框架推出自己的见解,不人云亦云。这样让学员在接受你观点的同时,也学到分析框架,日后当他们遇到类似问题时可触类旁通,举一反三。

所谓理论维度与现实维度的照应,有两个方面,一是讲理论课要针对现实问题;二是讲现实问题要注重学理分析。总之教员无论讲什么课,理论与实际都不能脱节,要双管齐下相互照应。值得特别提点的是,理论联系实际要有机地联系,既不可牵强附会,也不能讲成两张皮。而且联系实际也不一定要对具体问题开处方,可把重点摆在对体制,政策、社会思潮等的分析方面。这是我们教员的强项,讲课时应该扬长避短。

还有一点,即国际比较与历史参照。我们今天正处在经济全球化时代,而党校的定位,则又是立足培养治党治国的政治家,作为政治家,毫无疑问得有国际视野。两年前发生国际金融危机中国所以能从容应对,关键就在政府高层有世界眼光。另外,古人说“以史为鉴,可以知兴替”。这样教员讲课若能用历史作参照,不仅可鉴古知今,而且会讲得更生动。

最后再顺便说一句。对“研究式教学”大家见仁见智,可以有不同的看法,以上只是我个人的观点,一孔之见不见得对。前面说了,我写这篇文章本来就是想与各位切磋,若哪位同仁另有高论就请赐教,我一定会站起来洗耳恭听。

    

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